Plano de Aula: O Fantástico Mistério de Feiurinha - Comparação da Linguagem literária e cinematrográfica

PLANO DE AULA DE LITERATURA/TEATRO

Professora: Andréa Luciane Albano Nunes

Oficina de Literatura

Plano de aula semanal – 03 a 14 de maio de 2010

TURMAS: 3º A 5º ANOS

HISTÓRIA:

- o Fantástico Mistério de Feiurinha – Pedro Bandeira

OBJETIVOS:

- Analisar a intertextualidade, personagens e valores presentes na releitura dos contos de fadas

- Valorizar a leitura literária

- Observar a diferença da leitura literária e da cinematográfica

DESENVOLVIMENTO:

- Contextualizar o livro para 3º, 4º e 5º anos.

- Ler o livro em três partes

- Explicar para o 5° ano que o livro lido por eles é adaptado para teatro e o que eu vou ler é texto literário, pedir que observem a diferença.

- entregar para 4° ano fazer a leitura em casa do texto de teatro.

- Passar o filme O Mistério de Feiurinha - Produções Xuxa Meneguel

- Entregar os cadernos de literatura para anotações sobre as diferenças entre livro e filme.

-Após assistir ao filme pedir que um a um leiam os comentário s anotados e discutir porque no filme alguns trechos tem de ser feitos forma doferente do que descrito no livro.

RECURSOS:

- Livro – O fantástico mistério de Feiurinha (literatura)

- Livros para entregar aos alunos

- Filme O mistério de Feiurinha.

Plano de aula: Mídias Digitais

Planejamento de aula Título: Comentando e aprendendo
Professora: Andréa Luciane Albano Nunes
Classificação: 5º ano A e B - Ensino Fundamental
 Recursos: Laboratório de informática com acesso a internet ou um computador com acesso a internet e data show.
 Conteúdos: Produção de texto: Comentário no blog da Sala de Literatura - www.saladeliteraturainfantil.blogspot.com
Objetivos: Produção de texto com objetivo definido - comentário crítico sobre as postagens das aulas de literatura e teatro.
 Etapas das atividades:
- Levar os alunos até o laboratório de informática
- Escrever o endereço do blog de literatura no quadro e pedir que acessem
- Pedir que escolham a postagem de uma aula a qual eles tenham algo a dizer, uma crítica, um elogio, uma sugestão, enfim um comentário onde fosse levado em consideração a forma culta da escrita.
- Ensinar os mecanismos de postagem de comentário no blogspot.
- acessar para verificar se o comentário foi enviado.

Comentário sobre o texto O MITO DA TELINHA de Graziela Giusti Pachane

O Mito da Telinha

Artigo: O MITO DA TELINHA - OU O PARADOXO DO FASCÍNIO DA EDUCAÇÃO MEDIADA PELO COMPUTADOR.(Graziela Giusti Pachane)

                                  As novas tecnologias utilizadas como recursos de aprendizagem na educação vem contribuir em resultados positivos ou negativos dependendo de como será trabalhado. A TV/Vídeo por exemplo exerce um poder, pois prende a atenção "...imagem, palavra e música se integram dentro de um contexto comunicacional afetivo, de forte impacto emocional, que facilita e predispõe a conhecer mais favoravelmente". (MORAN, 1994 p.44). Segundo Moran, a imagem mostra, a palavra explica, a música sensibiliza, o ritmo entretém. Então esses recursos são fontes que permite trabalhar com o imaginário com as emoções enfim viajar no mundo da telinha. Mas o professor necessita saber utilizar esse recurso de forma adequada para que haja uma interação entre o que é apresentado e o direciomanto que ele propôs com os recursos utilizados. Hoje com os computadores podemos podemos trabalhar a comunicação simultânea (sincrônica) com pessoas em diferentes localidades, levando informações a locais com difícil acesso, ficamos ligados com o mundo. Entretando temos que nos atentar para os modismos que as vezes é nos impostos como uma solução para os problemas existentes, segundo Hasse (1999, p. 124), não se conhece ao certo o impacto dessas novas ferramentas nas crianças, mas "pais e muitos profissionais da educação vivem a ilusão de que as inovações tecnológicas, e agora especialmente o computador, são salvadoras do atual sistema de ensino". Ela chama atenção para que os profissionais da educação tenham conhecimento em relaçao aos instrumentos para que não seje apenas uma ilusão. Fica então para nos profissionais da educação a responsábilidade de saber utilizar esses recursos e fazer dele um aliado para o conhecimento.

Alunas: Andréa Luciane Albano Nunes e Rosilene Lopes Schabbach

CONHECENDO OBJETOS DE APRENDIZAGEM

PORTAL DO PROFESSOR (http://portaldoprofessor.mec.gov.br)
RELATÓRIO DE AULA

TEMA: Histórias narradas e seus desafios
Autor: Glace Luciana Pereira
Componente Curricular: Ensino Fundamental - Séries Iniciais
Tema: Alfabetização

Tendo como objetivo fazer com que o aluno aprenda a escutar; trabalhar com a narrativa, com a argumentação, com a descrição, reconhecendo as diferenças sonoras e escritas das palavras, trabalharem em dupla, conversar sobre a importância de escutar e ouvir histórias, a proposta dessa aula é partir de uma história narrada e propor desafios diferentes para a turma respeitando os diferentes conhecimentos que os alunos apresentam e trazer desafios procurando entender em que nível de leitura e escrita o aluno está e utilizando estratégias para que ele avance na apropriação da língua formal.
A professora sugeriu a realização das atividades em grupo.
Exemplo:
• Aluno silábico sem valor sonoro com outro que esteja silábico com valor sonoro;
• Aluno silábico com valor sonoro, mas que tenha pouco repertório de letras com outro aluno silábico com valor sonoro com rico repertório de letras;
• Aluno pré silábico com Aluno silábico sem valor sonoro;
• Aluno silábico-alfabético com aluno alfabético, etc.
Durante a aula a professora sugere também que os alunos ouçam o vídeo:

A CASA FEIA

Os alunos serão estimulados a expor seus sentimentos e opiniões sobre a história, essa roda de conversa faz parte do processo de escuta, argumentação e descrição, além é claro de possibilita utilizar seu conhecimento sobre o valor sonoro convencional das letras e explicitar esse seu conhecimento a um parceiro, o que também o faz aprender, permite pensar a respeito de quais letras utilizarem favorecendo um espaço de contradição para a criança que ainda não percebeu que a escrita representa a fala, associe a figura ao desenho, reescrevam a história dando um final diferente.

alunas: Andréa Luciane Albano Nunes e Rosilene Lopes Schabbach